一、专业设置概况
音乐系建于2000年3月，设有音乐学与音乐表演两个专业，音乐学被确立为学校重点扶持学科，现有硕博士研究生27人，硕导2人，省级教学成果一等奖1项，杏花奖2项，青年歌手大奖赛荧屏奖1项，中国音乐金钟奖决赛入围奖1项，罗马尼亚国际声乐比赛入围奖项2项. 形成了音乐性、师范性双重能力培养的办学特色，连续六年承办“国培计划”，被确立为山西省音乐骨干教师培训基地。目前全日制在校本、专科学生共有602人，17个教学班。
二、音乐学专业本科人才培养方案
1.培养目标
培养具有正确的世界观、人生观、价值观与荣辱观；掌握系统的音乐专业技能与教育教学能力，能够在中小学、社会音乐团体、文化馆站等机构从事音乐教育教学、音乐表演、音乐研究等方面的应用型人才。
2.培养要求
强化实践性、应用性、创新性，提升良好的综合文化素养，获得从事音乐教育教学、音乐表演等方面的能力。其培养规格：
第一：具有正确的世界观、人生观、价值观与荣辱观，德智体美全面发展；熟悉党和国家的文艺方针、政策法规，具有良好的职业素养与职业道德。
第二：强化音乐性（音乐专业技能）、师范性（音乐教育教学能力）与创新性（职业竞争力）三重能力的培养，提升学生的创新、创业能力。
第三：掌握文献研究的基本方法，具有一定的教育教学研究能力。
3. 主干学科： 音乐与舞蹈学、音乐学
4.核心课程：基本乐理、视唱练耳、和声学、曲式与作品分析、中西音乐史、中国民族民间音乐、艺术概论、声乐、钢琴、器乐、学科教学论、晋北传统音乐
5.主要实践性教学环节：专业教育实践、教师教育实践、综合实践等环节。
6.修业年限： 四年
7.授予学位：艺术学学士
三、人才培养方案设计思想与特色
根据学院《关于修订本科人才培养方案》的通知，和教育部对专业设置的有关要求，本次人才培养方案设计紧紧围绕学院办学指导思想和音乐学专业人才培养目标，进一步优化专业人才培养方案，增强专业培养目标、规格与课程体系的契合度，理顺课程体系中各类课程之间的逻辑关系，使教学体系更加科学合理。修订后的培养方案，在体现“强化专业基础，加强创新创业，突出全程实践，培养卓越人才”理念的同时，增强和整合了学生“音乐性与师范性”双重能力的培养，既符合专业培养目标，又注重学生综合实践能力和创新能力的培养，更能符合社会和经济发展对音乐专业人才以及音乐师资的需求。
1、学科教育课程
课程体系和教学内容的改革是教学改革的重点和难点。音乐系按照强化通识性、突出应用性、实践性的原则进一步优化资源、合理配置、重组课程结构、更新教学内容。
根据实际需求，将选修课《艺术概论》、《合唱指挥》、《文献检索与论文写作》调整为必修课，《中国音乐史》《西方音乐史》分别在大一、大二开设，既方便了考研学生对该课程的复习，又使之后续的《歌剧欣赏》、《交响乐欣赏》、《民族民间音乐》课程之间的逻辑关系更加合理。增设《外国音乐教学法》加强学生的教师教育能力。并将《曲式与作品分析》由原来的一学期调整为一学年的学习。加强学生作品理解能力，既能够提高学生对声乐、器乐作品的驾驭能力，又能够为其后的考研打下良好的基础。
2、实践教育课程
本次修订重新整合和加强了全程教学实践体系中的教师教育实践体系、专业教育实践体系和综合实践体系三部分。
（1）教师教育体系
在原有教育学、心理学的基础上，增设教育心理学课程；与此同时，突出学科教学论与学生教学技能，强化学生对教师教育能力的培养。
（2）综合能力实践体系
新增“创业基础”，注重学生综合实践能力的提高和就业、创业基本技能的培养，为学生毕业后的就业、创业发展进行基础性的训练，进一步体现出注重学生实践应用能力的培养宗旨。将原来的“形势政策与安全教育”单独设课，提高学生对当前形式的了解，加强学生的安全意识。
3.全程实践教学培养理念
根据学院“强化专业基础，加强创新创业，突出全程实践，培养卓越人才”的基本思路，在全程实践教学体系中，结合扶贫顶岗实习支教，加强教师教育基本技能的实践培训，并结合音乐专业特色，加大专业技能和舞台实践能力培养，强化“音乐性与师范性”双重能力的培养，提升创业、就业的竞争力。
4.学习效果评价
学习效果评价体系是检验和评价教学水平的重要手段,进一步强化多层面、多角度的评价方式，构建形成由过程评价与结果评价相结合、校内评价与校外评价相结合的评价体系。专业课程主要从考勤、学案、作业、参赛演出实践和考试成绩进行综合评价，扶贫顶岗实习支教主要从校内岗前培训、实习学校鉴定两部分组成。每种评价侧重不同，权重不同，组成了全方位的考评体系。