为全面贯彻落实学院第五次教学工作会议精神，加快音乐系建设、发展步伐，提升音乐系的课堂教学水平，特制定课堂教学改革实施方案。
一、课堂教学改革的总体思想及其宏观措施
（一）变教学为导学，学生变为主体，教师变为导师。由以教材、教师为本转变为以学生为本，努力实现学生自学、教师导学的模式。
（二）学案教学，学生提前自学，先学后讲、精讲多练。采用启发式、自主式、合作探究式等引发学生课前预习、自学学习的兴趣。
（三）问题教学，分组探究，教师答疑、总结、检测。
学生自学解决一般问题，教师引导学生解决中难问题以及问题解决后的提升，逐步推进拓展教学。
二、理论大课的课堂教学改革
四步课堂教学模式：“学案导学、目标引学、分组探究、达标测试”的四步课堂教学模式。
（一）学案导学
教师提前备好学案，上课前1—2天甚至更早下发学案，确定学生的自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求，要求学生在学案的导引下提前进行自学、预习。
（二）目标导学
上课出示学习目标，可以直接出示，也可以创设合理的问题情境之后再出示，学生在目标引导下自主再学，切记不要告诉学生答案，引导着学生一步步的自己得出答案。
（三）分组探究
课上老师设置问题，并以分组、分问题方式进行展示，分组讨论，互助学习，教师在此过程中进行答疑、解惑，通过诱导、启发，实现学生知识上的拓展、提升。
通过自学，解决一般问题；通过学生探讨、交流，解决中等难度问题（借助于每组的优秀生）；教师通过诱导、启发，解决计划内高难度问题和计划外问题。
（四）达标测学
首先进行课堂知识的归纳、总结、提升，后进行本节课的当堂检测，检测学习目标落实情况，评价各个小组的学习状态及学习效果。
三、技能小课的课堂教学改革
在传统的一对一教学、分组教学的基础上进行“布置学案——学生按照学案自学——回课——教师发现问题——解决问题——学生分组讨论——学生按照课堂录音课下巩固提高——学生写出课后反思、提出新问题”。技能小课的学案应该注意的事项如下：
（一）基础理论的学习要求
声乐、钢琴、器乐的教师必须针对所授新课的基础理论，比如声乐的呼吸、共鸣、打开口腔，钢琴的学习步骤以及其他力所能及的理论知识，要求学生自己必须进行初步的认知。
（二）作品的初步学习
不论是声乐作品还是器乐作品，都要求学生自己在课下完成作品的初步学习，课上直接进入高难问题、技术技巧的解决。
（三）作品分析、鉴赏与艺术处理
教师指出参考书，让学生根据参考书对自己所要学习的作品进行演唱、演奏的分析处理。
（四）学生课后反思及其问题的提出
学生在课后进行反思，对于不理解的问题与教师探讨，从课后反思到逐步的扩大写作乃至形成论文，提高学生学习总结归纳的能力，教研室制定出学生的课后反思本。
（五）高年级对低年级学生的辅导要求，同一师门的学生的互助交流
教师必须引导同一师门的学生探讨交流，高年级辅导低年级，共同形成团队教学，逐步提升。
综上所述，以上方案仅仅是一个初步的规划、宏观的设定，在具体的实施过程中，不同的教师、不同的专业会根据自身的特点、学生的特点进行适当的调整，相信随着改革的逐步开展，音乐课堂教学改革一定会有新的突破。
音乐系
2014-2-28