一、 一、 评价的总体思想
（一）能够打破传统的教学模式，以“学案教学”或者“问题教学”或者“案例教学”切入。
（二）学生依据“学案自学预习”，有“回课环节”，教师设置问题引导学生逐步深入，解决问题。
（三）能够激发学生学习的积极性、创造性，引发学生讨论以及合作探究的过程，体现师生互动环节。
（四） 达到本节课所设置的基本目标，解决了主要问题，并且有教师与学生的课后反思的原始记录。
二、评价的具体措施
（一）课前知识储备（教案、学案等）的评价
教师必须利用充分的时间设计教师教案、以及学生学案，凸显与传统教案的不同；对于学生预习的内容、方法、解决的问题的设计是否符合要求。“学案”是否凸显基本理论、作品的初步学习及其文化内涵、艺术处理等等。
（二）教学过程的评价
1.是否根据“学案”进行回课
课堂教学过程中是否依据学案，检查学生的自学情况，并且根据学生现有的知识水平进行问题的解决以及新问题的设计。
2.是否体现学生的预习、自学、合作探究精神
是否体现学生提前预习、自学的环节，课堂教学过程中，是否进行分组教学，体现学生共同探讨的精神。
3.是否凸显了目标教学与问题教学，完成预定目标、解决实际问题
教学过程中教师是否根据教学目标设置相应的问题，引导学生自己找出问题的答案；学生是否有积极主动性，在老师的引导下完成一系列的问题，并且能够体现合作探究的意识；或者真正的提出了自己想要解决的问题。
（四）课后反思及其总结的评价
教师与学生是否有课后反思及其总结。针对课堂中出现的各种问题甚至受到的刺激进行文本梳理总结，从中得到更多的启示。
三、考核评价
（一）过程性评价
以教案、学案的完成情况、课后反思的文本记录、作业的设计、阶段性的教学改革汇报、改革课程的质量等进行综合评价。
（二）终极性评价
1.以学生舞台实践评价
以音乐会的形式代替传统的技能考试，本科班每人至少四首作品进行汇报演出，通过学生的舞台实践的表现评价教师的改革成果。
2.以学生获奖作为评价
根据学生在各级各类比赛中的获奖对教师的改革成果进行评价。
3.考试与论文写作结合进行
在传统考试的基础上，结合专业的特点，对学生的考试结果以及论文写作情况对教师改革成果进行评价。
音乐系
2014-2-28